Буряк О.Б., учитель російської мови та світової літератури

Катеринівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Сучасний урок світової літератури і мультимедійні технології: досвід і перспективи

Анотація

      Робота містить матеріали, які знайомлять з поглядом на сучасний урок та досвідом роботи вчителя світової літератури Катеринівської ЗШ І-ІІІ ступенів Буряк О.Б.. в плані використання мультимедійних технологій.

Призначено для творчих вчителів світової літератури.

Сьогоднішній світ невпинно змінюється, а разом з ним реформується світова освіта і прагне крокувати в ногу з часом. Та постає важливе питання: як сучасному учню не загубитися в глобалізованому просторі інформаційної революції. Яким повинен бути сучасний вчитель та сучасний урок?

Основними компетентностями вчителя літератури ХХІ визначено:

ü Комунікативна (мається на увазі вільне володіння кількома мовами).

ü Самоідентичність.

ü Справедливість.

ü Лідерство.

ü Дослідницько-аналітична компетентність.

ü Здатність навчатися протягом життя.

ü Емпатія (здатність розуміння переживання учнів).

Головна компетентність педагога ХХІ століття забезпечити навчальне середовище, яке сприяє благополуччю кожної дитини і формує її багатий духовний світ.

Метою вивчення предмета «Світова література» в загальноосвітній школі визначено залучення учнів до здобутків світової літератури і культури, розвиток творчої особистості (читача), формування в нього гуманістичного світогляду, високої моралі, естетичних смаків, а також якостей громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

Сучасний урок літератури має бути спрямований на урахування його вікових особливостей, розвиток читацьких смаків. У центрі методичної уваги вчителя має знаходитись саме учень. [7, стр. 221]

Тому  й змінилася парадигма літературної освіти: у центрі уроку знаходиться не текст, а учень-читач. А це означає, що текстоцентрична парадигма викладання літератури змінилася на читацькоцентричну.

В своїй педагогічній діяльності прагну будувати сучасні уроки літератури, де знання подаю не в готовому вигляді, а створюю ситуацію пошуку розуміння тексту. Тому учні вільно висловлюють власне ставлення до прочитаного, інколи прогнозують свої дії, якби опинилися в  ситуації літературного героя.

Учні старших класів часто проводять паралелі з сьогоденням (під час вивчення роману Стендаля «Червоне та чорне», Мольєра «Міщанин-шляхтич»), а це додає уроку актуальності.

Сучасний урок не можна уявити без використання мультимедійних технологій. Сучасних учнів якнайкраще характеризує давнє китайське прислів'я: «Почую — забуду, побачу — запам'ятаю, зроблю сам — зрозумію». І саме мульти­медійний урок дає можливість не тільки почути, щоб забути, а й побачити, щоб запам'ятати. А далі — вда­лий дидактичний матеріал або інтерактивні засоби Smart Board завершують цикл — дають можливість зробити завдання самому, щоб усе зрозуміти.[8]

Так, наприклад, в 8 класі підсумковий урок з теми «Література епохи Відродження» був проведений з використанням Smart Board, де учні актуалізували свої знання. За 45 хвилин нам вдалося пригадати основні принципи епохи, охарактеризувати літературних героїв, попрацювати з текстом, насолодитися шедеврами образотворчого мистецтва епохи Відродження. Все це проходило в інтерактивному спілкуванні.

            Мультимедіа дає можливість використовувати не просто наочність, а використовувати інформацію, відеозображення, звук для того, щоб матеріал, який вивчається, став доступнішим. Міняється естетика уроку, тому що за допомогою Power Point можна зробити його більш привабливим,  збільшується насиченість уроку.

Часто в своїй роботі під час знайомства з письменником чи поетом користуюся колекцією документальних, науково-популярних фільмів з Проекту Енциклопедія / Encyclopedia channel. Ці короткі фільми (4-6 хв.) дають найяскравішу інформацію як про життя, так і світогляд письменника разом з візуальною картинкою духу епохи. Отриману інформацію учні трансформують у відповіді на запропоновані запитання.

Сучасний учень мало читає, тому нагальною потребою стає популяризація книги, її реклама. З цією метою на уроках демонструю фрагмент екранізації художнього твору, а потім пропоную співставити його з оригінальним текстом. Учні роздумують чи вдалося режисеру передати характер літературного героя, чи таким вони уявляли його? Чому? Думку аргументують. (Гомер «Іліада», «Одіссея», Вольтер «Простак», Ф.Кафка «Перевтілення» та інші).

Створення мультимедійних проектів та окремих презентацій – це ще один етап  підготовки  учнів до життя в інформаційному суспільстві. Під час  виконання цих завдань у дітей формується  вміння користуватися інформацією, аналізувати та систематизувати наявну інформацію. Так учні 8 класу працювали над проектом «Античний світ в сучасному світі». Часто учні створюють власні презентації на різні теми, які вивчаються на уроках світової літератури, а потім презентують своїм однокласникам.  Під час створення презентацій учні обов’язково залучають міжпредметні зв’язки з історії, української літератури, художньої культури, музики, образотворчого мистецтва.

При всіх позитивних перевагах все ж таки мультимедійні технології виконують допоміжну функцію, щоб досягти більшого ефекту в інтерпретації літературного твору. Слід ретельно продумувати місце, час, доцільність використання мультимедійних технологій  на уроці.  Тільки за такої умови учитель досягне ефективності своєї роботи, а вміння, набуті учнем у процесі роботи з мультимедіа, допоможуть в майбутньому стати успішним в будь-якій професійній діяльності. [9 ]

Бібліографія

1. Богосвятська А.І. Сучасні педагогічні технології у практиці вчителя світової літератури // Зарубіжна література – 2013. – № 1. – С. 34-41.

2. Богосвятська А.І. Урок світової літератури як діалог// Зарубіжна література – 2013. – № 7-8. – С. 77-83.

3. Богосвятська А.І. «Обличчя» і «душа» сучасного уроку світової літератури// Зарубіжна література – 2013. – № 2. – С. 16-20.

4. Ісаєва О. О.Формування сучасного читача засобами медіаосвіти // Всесвітня література в сучасній школі. – 2013. – № 2. – С.5-10.

5. Ісаєва О. О. Чи буде особистість майбутнього «Homo legens»// Всесвітня література в школах України. – 2013. – Листопад. – С. 8-17.

6. Мацевко-Бекерська Л. Реформа сучасної літературної освіти: в пошуках нових горизонтів // Всесвітня література в школах України. – 2013. – Грудень. – С. 9-14.

7. Ревнивцева О.В.  Інноваційна парадигма сучасного уроку світової літератури.// Науково-методичний вісник № 50, КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського». -2014.- червень. – С. 221-224

8. http://labtv.at.ua/

9. http://fedorovna.ucoz.ru/